篇一：stem艺术
探索音乐教育融合STEM教学模式
近年来，STEM教育模式在全球范围内受到了广泛的关注和推广。STEM，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）的英文缩写，旨在通过跨学科的方式培养学生的创新思维和解决问题的能力。然而，在STEM教育中，我们是否可以融入音乐教育，以丰富学生的学习体验呢？
音乐教育作为一门艺术学科，与STEM教育看似有些格格不入。然而，音乐教育的核心是培养学生的创造力、表达力和协作能力，这些都是STEM教育所追求的目标。因此，将音乐教育与STEM教育相融合，可以为学生提供更多元化的学习机会。
首先，音乐教育可以为STEM教育带来艺术元素。在STEM课程中，学生通常会进行实验和设计，解决一系列的问题。而音乐教育可以为这些实验和设计增添艺术的元素，使学生的作品更具创意和美感。例如，在设计一个机械装置的过程中，学生可以运用音乐理论和节奏感，创造出独特的声音效果，使整个装置更加生动有趣。
其次，音乐教育可以培养学生的创造力和创新思维。音乐创作是一个需要不断尝试和创新的过程。通过学习音乐，学生可以培养自己的创造力，学会思考如何将不同的音符和乐器组合在一起，创作出独特的音乐作品。这种创造力的培养对于STEM教育也非常重要，因为在解决实际问题的过程中，学生需要有创新的思维方式，提出新的解决方案。
此外，音乐教育可以促进学生的协作能力和团队合作精神。在学习音乐的过程中，学生需要与其他乐手合作，共同演奏一首乐曲。这需要学生们相互配合，互相倾听和理解，以达到和谐的音乐效果。同样，在STEM教育中，学生也需要与团队成员紧密合作，共同解决问题。通过音乐教育的培养，学生可以更好地适应团队合作的环境，并发挥出自己的个人特长。
最后，音乐教育可以为STEM教育带来情感和情绪的体验。音乐是一种表达情感的艺术形式，通过音乐，学生可以体验到不同的情绪和情感。这种情感的体验可以激发学生对学习的热情和兴趣，使他们更加主动地参与到STEM教育中。同时，音乐也可以帮助学生释放压力，提高学习效果。
综上所述，融合音乐教育与STEM教育可以为学生提供更多元化的学习体验。通过音乐教育，学生可以培养创造力、创新思维、协作能力和情感体验等方面的能力，从而更好地适应未来社会的需求。因此，我们应该积极探索音乐教育融合STEM教学模式，并为学生提供更广阔的发展空间。
篇二：stem艺术
10个艺术与STEM专业结合的职业
10个艺术与STEM专业
结合的职业
许多家长为了孩子毕业后的出路着想，多半会希望小孩可以选择STEM相关的专业。但是有些小孩就是对艺术感兴趣，却因为家长一句「画画只能当兴趣，无法成为吃饭工具」而被迫放弃梦想。
如果你也出现这样的烦恼，无论是孩子吵着想学艺术专业，或是家长坚持让小孩读那些有前途的专业，其实你们都还有第三种选择，那就是艺术与STEM相结合的专业。
这样说可能会有点抽象，让我们从职业切入一一分析给大家听吧！
1.动画师Animator
看到日本动漫很心动，也想自己做一部动画吗？动画师除了需要会画画外，还要结合计算机绘图和动画软件技术，才能让你的作品动起来喔！
2.前端开发FrontEndDevelopment
前端开发也算是工程师的一种，但是他们主要是编写HTML、CSS和JavaScript，也就是我们使用网站时每一个网页的设计和流程，因此也需要具备一点设计美感。如果要再细分的话，还可以分成UI(UserInterface)和UX(UserExperience)两种。
3.产品设计ProductDesign
我们所使用的每一项产品，除了功能很重要外，吸引人购买的另一大主因就是「外观设计」。产品设计师通过开发原型和不断测试产品，以确保商品同时兼具美观和实用性。因此在学习过程中除了要会设计商品外，还要具备开发产品的技术。
4.平面设计GraphicDesign
平面设计属于艺术设计领域范围，相信大家都非常清楚，但是为什么需要运用到STEM呢？主要是需要用到一些数学概念，比如图案、对称、空间及比例尺等等，如果没有这些概念，画出来的图也会很奇怪。
5.3D建模师3DModeler
3D建模师同样也属于设计领域，会画画和使用绘图软件是必须技能。除此之外，他们和平面设计师一样，需要运用数学概念如几何、视觉、空间等，帮助游戏、电子游戏、电视电影动画、科学或医学制作模型。
6.GIS技术人员
GeographicInformationSystems(GIS)Technician
地理信息系统(GIS)技术人员要处理大量的数据，并在使用软件的过程中运用到数学。此外，因为需要根据不同地形调整地图或绘制地图，所以与艺术也有相当大的关联。
7.建筑师Architect
身为建筑师，美学扮演着非常重要的角色。但是光会画画还不够，如果不会利用物理和数学做运算、设计结构和安全的功能，这样的房子也不会有人敢使用。
8.电子游戏设计VideoGameDesign
电子游戏设计基本上属于STEM的范围，因为需要工程团队在背后写出程序编码，以及利用数学计算一些公式（例如攻击的数值、绝招施放范围等）。但是光会写程序，前端却没有好看的游戏角色、华丽的场景或绝招，这款游戏也不会有人想玩。所以开发出一款电子游戏通常需要具备一定的设计美感，或者是由一群人一起开发游戏，每个人分工不同的业务。
9.音响工程师SoundEngineer
音响工程师指的是通过广播、录音设备混合声音，目的是创造出理想的专辑或声效。基本上这项职业所学的技术属于STEM领域，要了解物理知识和研究各种声效程序，但同时也需要具备一定程度的音乐底子或艺术感，否则你不会知道一首歌或某个音效是否够震撼、够好听。
10.艺术品修复ArtConservation
艺术品修复人员乍看之下根本是美术系出来的人，因为他们需要修复各种画作、雕刻、艺术品、古董等等。但是画作的背后藏着不为人知的专业技术，他们需要了解物理或化学作用，知道什么样的媒介适合使用什么材料、修复过程中要使用什么样的东西才能让艺术品寿命增加等，是专业、技术和美感各方面能力都要相当出色的职业。
许多职业都不是光靠1-2种技能就可以成为佼佼者。从上面这10个职业中我们也看到艺术与STEM原来是如此环环相扣。希望通过上述内容，可以帮助你了解大学可以往哪些专业领域走。
亲爱的读者们，请读完顺手点下右下角的“在看”就是对我们最大的鼓励和支持了。
授人玫瑰，手留余香。
篇三：stem艺术
幼儿园STEM教育课程介绍体验课程安排
STEM教育课程是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的组合，旨在培养幼儿的创新能力和解决问题的能力。在幼儿园阶段，STEM教育的重点是通过丰富多彩的体验课程，让幼儿在玩耍中学习、在探索中成长。下面，我将为大家介绍一些幼儿园STEM教育课程的体验课程安排。
1.建筑与设计
在幼儿园的STEM课程中，建筑与设计是一个重要的环节。通过搭积木、拼装乐高等活动，幼儿可以培养空间想象力和动手能力，学习结构稳定性和平衡原理。在体验课程中，孩子们可以尝试用不同的材料建造房屋、桥梁或其他结构，体会到设计的乐趣和挑战。
2.科学探索
STEM教育中的科学探索课程旨在引发幼儿的好奇心，培养他们的观察力和实验精神。在体验课程中，幼儿可以参与植物生长实验、简单的化学反应活动，或者观察小动物的生活习性，从而在玩耍中学习到科学知识，并培养对自然的热爱和保护意识。
3.科技应用
现代幼儿园STEM课程中，科技应用已成为不可或缺的一部分。在体验课程中，幼儿可以通过使用简单的编程玩具、探究电路原理等活动，了解科技产品的基本原理，并探索数字世界的乐趣。这些活动有助于培养幼儿的逻辑思维和动手能力，为未来的学习奠定基础。
4.数学游戏
数学作为STEM教育的一部分，在幼儿园的体验课程中同样扮演重要角色。数学游戏可以以趣味的方式引导幼儿学习数学概念，比如通过拼图、计数游戏等活动，培养他们的数学思维和数学兴趣。在课程中，幼儿可以通过玩耍与学习相结合，轻松掌握基本的数学技能。
5.工程挑战
工程挑战是幼儿园STEM教育体验课程的重头戏。通过小组合作，幼儿可以参与各种工程挑战，比如制作纸飞机、设计简单的机械结构等。这些活动不仅培养了幼儿的团队合作精神，更锻炼了他们的解决问题能力和创造力。
总结回顾
在幼儿园STEM教育课程的体验课程安排中，建筑与设计、科学探索、科技应用、数学游戏和工程挑战是五个重要的环节。这些体验课程旨在通过玩耍和探索培养幼儿的创新能力和解决问题能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。通过这些课程，幼儿还可以培养动手能力、观察力、团队合作精神，以及对科学、技术、工程和数学的兴趣和热爱。
对于幼儿园STEM教育课程的体验课程安排，我认为重要的是要注重寓教于乐，让幼儿在玩耍中学习，激发他们的求知欲和探索精神。教师的指导和引导也至关重要，他们应该根据幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的体验课程，引导幼儿在玩中学，在乐中长。
通过这些体验课程，幼儿可以在科学、技术、工程和数学领域得到全面的培养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。希望幼儿园STEM教育课程能够越来越完善，为孩子们的成长和发展提供更多的可能和机会。幼儿园STEM教育课程的体验课程安排不仅能够培养幼儿的创新能力和解决问题的能力，还能在玩耍中促进幼儿的自我发展，养成多方面的综合素养。下面将详细介绍幼儿园STEM教育课程的体验课程安排，并进一步探讨如何在体验课程中更好地发展幼儿的潜能。
在幼儿园STEM教育课程中，建筑与设计是一个重要的体验课程安排。通过搭积木、拼装乐高等活动，幼儿可以培养空间想象力和动手能力，学习结构稳定性和平衡原理。在体验课程中，可以通过引入更多的创造性思维和设计挑战，让幼儿在搭建中体验成功和失败，培养解决问题的能力和创新意识。
在科学探索环节中，可以扩充更多的实验活动，如颜色混合、水的浮力等，让幼儿通过实际操作和观察，体验科学知识的神奇和乐趣。也可以引入一些环境保护和自然资源的讨论，培养幼儿对自然的热爱和保护意识。
科技应用环节可以引入更多现代科技设备，如智能玩具、简单的编程玩具等，让幼儿亲身体验科技产品的魅力和便捷，激发他们对科技的兴趣和好奇心。
在数学游戏中，可以采取更多有趣的数学游戏，如数学迷宫、数学拼图等，通过游戏的方式引导幼儿学习数学概念，培养他们的数学思维和数学兴趣。
工程挑战环节可以设计更多具有难度和挑战性的工程任务，如设计制作简易机械、小型电路等，让幼儿在挑战中切实感受到解决问题的乐趣和成就感。
除了以上提到的体验课程安排，还可以在STEM教育课程中加入艺术、音乐、语言等多元化的体验活动，培养幼儿的艺术修养和语言表达能力。通过美术、音乐、舞蹈等活动，激发幼儿的创造力和想象力，促进他们的身心发展。
另外，引入更多戏剧表演、小型制作等活动，可以锻炼幼儿的表达能力和合作意识，培养他们的团队协作精神和社交能力。
在幼儿园STEM教育课程的体验课程安排中，要注重寓教于乐，引导幼儿在玩耍中学习，激发他们的求知欲和探索精神。教师的指导和引
导也至关重要，他们应该根据幼儿的兴趣和特点，设计丰富多彩的体验课程，引导幼儿在玩中学，在乐中长。
通过这些丰富多彩的体验课程，幼儿可以在各个领域得到全面的培养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。希望幼儿园STEM教育课程能够越来越完善，为孩子们的成长和发展提供更多的可能和机会。期待幼儿园STEM教育课程能够更好地发挥作用，培养出更多具有创新精神和解决问题能力的未来人才。
篇四：stem艺术
学校特色课程介绍
学校特色课程是指学校为了突出个性化教育，培养学生的特长和创造力，提供的一系列有针对性的教学内容和学习机会。这些特色课程旨在促进学生全面发展，激发学习兴趣，培养创新能力。下面将从体育课程、艺术课程、STEM课程以及社会实践等方面介绍学校的特色课程。
一、体育课程
体育课程是学校重要的特色课程之一。学校为学生提供了多样化的体育项目，如足球、篮球、乒乓球、游泳等。学生通过参与体育课程，不仅锻炼身体，提高体质，还培养团队合作、领导力和竞争意识。
二、艺术课程
艺术课程是学校的另一项特色课程。学校注重培养学生的艺术素养和创造力，提供了音乐、舞蹈、美术等多种艺术课程。学生通过学习艺术课程，不仅能够培养审美能力和表达能力，还能够培养想象力和创造力。
三、STEM课程
STEM课程是学校的一大亮点。STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Math）的缩写，学校通过STEM课程培养学生的科学素养和创新能力。学生通过进行实验、设计和制作等活动，学习科学知识，培养解决问题的能力和创新意识。
四、社会实践
学校注重学生的社会实践教育，提供了许多与社会相关的特色课程。学生可以参与社会实践活动，如实地考察、社区服务等。通过社会实践，学生能够深入了解社会现象，培养社会责任感和公民意识。
五、创业课程
学校推行创业课程，培养学生的创新创业能力。在创业课程中，学生通过模拟商业实践或小组项目，学习市场营销、商业策划和团队合作等技能。学校还鼓励学生参与创新竞赛，提供创业指导和支持。
六、环境保护课程
学校重视环境保护教育，开设了环境保护特色课程。学生通过学习环境科学知识、参与环境保护活动等，培养环保意识和责任感。学校还组织环保俱乐部，让学生积极参与环境保护行动。
七、文化传承课程
学校重视文化传承，开设了多种文化课程。学生可以学习传统文化、书法、中国历史等课程。通过学习文化传承课程，学生能够增强民族自豪感和文化自信，同时培养审美能力和文化素养。
八、卫生健康课程
学校注重学生的卫生健康教育，开设了相应的特色课程。学生可以学习营养学、健康知识等，并参与健康俱乐部和健康活动。通过卫生健康课程，学生能够培养健康的生活方式，养成良好的卫生习惯。
九、心理健康课程
学校注重学生的心理健康教育，开设心理健康特色课程。学生可以学习心理学知识、解决问题的方法等，同时学校还开设心理咨询服务，提供心理健康教育和帮助。通过心理健康课程，学生能够增强心理素质，有效应对压力。
十、职业规划课程
学校重视学生的职业规划，开设职业规划特色课程。学生可以了解不同职业领域的情况，学习职业规划的方法和技巧。学校还组织职业体验活动和就业指导等，引导学生积极选择适合自己的职业道路。
结语
学校的特色课程为学生提供了更多元化的学习机会和发展空间。通过参与特色课程，学生能够全面发展，锻炼多种能力，并且培养创新、合作和领导能力。学校将继续推进特色课程的开展，努力培养具有综合素质的优秀人才。
篇五：stem艺术
STEM教育、STEAM教育与幼儿编程教育
STEM教育，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的教育方式，旨在培育同砚的科学思维、解决问题的能力和创新精神。STEAM教育则是在STEM教育的基础上加入了艺术（Art）元素，将创设力与科学结合，强调综合性学科的进修。而幼儿编程教育，则是针对幼儿阶段的孩子进行的编程进修，通过进修编程语言，培育他们的逻辑思维、问题解决能力和创设力。本文将探讨这三种教育方式的干系和在幼儿教育中的重要性。
起首，都强调培育同砚的创新精神和解决问题的能力，只是在教育内容和方法上有所差异。STEM教育重视培育同砚的科学素养和数理化能力，通过实践和试验来引导同砚进行科学探究。STEAM教育则在此基础上重视艺术的融入，通过音乐、绘画、舞蹈等艺术形式激发同砚的创设力和想象力。幼儿编程教育则通过进修编程语言和使用编程工具，培育幼儿的逻辑思维和问题解决能力。这三种教育方式在不同程度上都能激发孩子的创新思维和动手能力，培育将来社会所需的人才。
其次，这三种教育方式的另一个重要特点是重视实践和动手操作。传统教育重视理论知识的传授，而则强调学以致用，让同砚通过实践活动来精通知识。例如，在STEM教育中，同砚通过设计和制作实际的物品，将理论知识应用到实际生活中。STEAM教育则借助艺术形式进行创设性的表达和实践。而幼儿编程教育中，幼儿通过编写简易的程序，控制电子设备或机器人，让他们在实践中体验到编程的乐趣和好用性。通过实践和动手操作，幼儿能够更深度地理解和应用所学知识。
此外，这三种教育方式都重视跨学科的整合和综合性思维的培育。在传统教育中，学科划分明确，同砚接受独立的学科教育。而STEM教育和STEAM教育则强调不同砚科之间的联系和整合，通过综合性进修，使同砚能够将不同砚科的知识和技能有机地结合起来解决实际问题。幼儿编程教育则是以编程为媒介，使幼儿能够在进修编程的过程中，培育综合性思维能力，将不同的观点和逻辑链接起来。综合性学科的进修和思维能力的培育，能够更好地满足将来社会的需求，培育同砚的创新能力和解决问题的能力。
在幼儿教育中，的重要性不言而喻。幼儿阶段是孩子成长和进步的关键时期，培育其科学思维、解决问题的能力和创设力对于其将来的进修和进步具有重要意义。STEM教育和STEAM教育的引入，可以援助幼儿培育对科学和技术的爱好，培育观察和试验的能力，提高解决问题的能力。而幼儿编程教育则可以培育幼儿的逻辑思维和问题解决能力，提前为他们接触和精通现代科技做好筹办。通过这些教育方式的引导，幼儿可以在充盈趣味的进修环境中，培育创新思维和动手能力，为将来的进修和进步奠定基础。
综上所述，有着密切的关联和重要的教育意义。它们都重视培育同砚的创新精神、解决问题的能力和实践动手的能力。在幼儿教育中，通过这些教育方式的引入，可以培育幼儿的科学思维、逻辑思维和创设力，为他们将来的进修与进步打下坚实的基础。因此，教育者和家长们应该乐观支持和推广这些教育方式，在幼儿教育中重视培育各种能力，为孩子们的将来进步提供更好的机会和条件
综上所述，在幼儿教育中具有重要的意义。通过培育幼儿的科学思维、解决问题的能力和创设力，这些教育方式能够更好地满足将来社会的需求。幼儿阶段是孩子成长和进步的关键时期，通过引入STEM教育、STEAM教育和幼儿编程教育，可以为幼儿提供充盈趣味的进修环境，培育他们的创新思维和动手能力。教育者和家长们应该乐观支持和推广这些教育方式，重视培育各种能力，为幼儿的将来进步提供更好的机会和条件
篇六：stem艺术
如何推进STEM与艺术教育融合
近年来，STEM（Science,Technology,EngineeringandMathematics，即科学、技术、工程和数学）的教育受到越来越多的关注。其中，STEM与艺术教育融合的探索和实践也逐渐引起了人们的关注。在这篇文章中，我们将讨论如何推进STEM与艺术教育融合，并阐述这一融合对于学生全面发展的意义。
一、STEM与艺术教育融合的意义
STEM教育的核心是培养学生的科学技术能力和创新能力，让学生更好地适应未来社会和经济的发展。一方面，STEM教育不断发展，为社会的进步和创新带来了巨大推动力。另一方面，在STEM教育的实践中，人们也越来越意识到，STEM与艺术教育在成就学生全人发展方面，具有重要的互补关系。STEM教育强调偏向于理性思维，培养学生逻辑分析、推理和问问题的能力；而艺术教育则强调偏向于感性思维，培养学生审美、直觉、想象和表现的能力。两者之间的融合，可以培养学生更全面的能力，让学生更加适应未来的发展需要。
具体来讲，STEM与艺术教育融合可以带来以下几个意义：
1.提升学生自信心
STEM与艺术教育融合从培养学生的创新能力、批判性思维能力和站立价值观等方面展开，培养学生综合素质的同时，提高学生的多元能力；让学生学会从大局出发去思考、去判断、去解决问题，将学生培养成具备完备自信心的人才。
2.加强科学与艺术知识的交叉
艺术教育可以让学生掌握各种艺术语言和技能，并且能够运用这些技能进行创新和探索。与此同时，STEM教育可以帮助学生加强科学和技术领域的知识储备和应用能力。当二者相互交叉，学生可以更好地解决问题，更好地运用和创新知识。
3.涵养学生创新精神
STEM与艺术教育融合可以促进学生的创新思维和创新精神，激发学生对知识的兴趣，提高学生的学习兴趣与动力。学生将通过自己的理解来构建自己的新知识，培养出敢于挑战未知的勇气和创新能力。
4.培养学生人文素养
STEM与艺术教育融合可以让学生更加全面地了解不同学科的人文价值。当科学被运用到艺术中，艺术也被运用到科学中，学生将会更好地理解不同领域内的世界观、文化和人文价值。在实践中，学生也将更好地了解人文素养在科技创新和文学创新方面的作用。
二、推进STEM与艺术教育融合的途径
1.建立跨领域学科综合课程
建立跨领域学科综合课程,如STEM教育与美学设计相结合的、STEAM教育。这些课程旨在提供崭新的学科结构，在科学、技术、工程和数学领域中引入美感思想，以及艺术领域内的科学和数学思考。
2.加强合作学习
学生可以通过小组合作的互动和交流，探讨和创造在STEM和艺术教育融合中的学科技能集成方法。这种集体学习形式，可以建立在不同领域的学生或专家之间的互动和交流，以发掘创造性思考，并且以团队技能来与团队工作模式一起实现项目目标。
3.利用技术先进设备
先进科技如平面设计软件、3D打印机、机器人和虚拟现实等工具，可增加艺术层面的实践应用和科技探究的过程，在自主性思考的同时也可以快速了解学科知识。
4.推广实践性经验
与STEM与艺术教育融合这一教育新潮发展对应，当今，也有很多STEM与艺术教育融合的教育实践，旨在帮助教育机构更好地促进教育创新。在这里，利用实践性经验能让受众将STEM与艺术教育融合的思想更加普普及和实践。
总结：
随着STEM教育和艺术教育的不断发展，STEM与艺术教育融合也逐渐得到了社会各界的重视。STEM与艺术教育的融合，不仅能够提高学生综合素质，更能够培养学生的科学愉悦感和创新能力。为了推进STEM与艺术教育融合，应该建立跨领域学科综合课程，加强合作学习以及利用先进设备和推广实践性经验等多种途径，增强其教育效果，让学生更好地适应未来社会和经济的发展。
篇七：stem艺术
幼儿园STEM课程设计：科学与艺术的奇妙融合
在当今教育领域，STEM教育已经成为了一个备受关注的话题。STEM教育旨在通过跨学科的方式培养学生的科学、技术、工程和数学能力。而在幼儿园阶段，特别是3-6岁的孩子，STEM教育同样具有重要意义，因为这个芳龄段是孩子认知能力发展的黄金时期。在这样的背景下，幼儿园STEM课程设计成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
一、幼儿园STEM课程的设计初衷
1.1引言
STEM教育的本质是跨学科的融合，其目标是培养学生的综合能力，从而更好地迎接未来社会的挑战。而在幼儿园阶段，STEM教育的初衷是为了激发孩子对科学、技术、工程和数学的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力。与此幼儿园STEM课程也强调艺术的融合，让孩子在学习科学知识的也能够体验到艺术带来的乐趣。
1.2科学与艺术的奇妙融合
幼儿园STEM课程的设计不仅要注重培养孩子的科学素养，还应该注重培养他们的审美情感和艺术表现力。通过科学实验、手工制作、音乐舞蹈等多种形式的活动，让孩子在探索科学的也能够感受到艺术的魅力。这种科学与艺术的融合不仅有助于激发孩子的好奇心和创造力，还可以培养他们的综合素质，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
二、幼儿园STEM课程的设计原则
2.1从简到繁，由浅入深
幼儿园STEM课程的设计应该遵循从简到繁、由浅入深的原则。在科学教育方面，可以从孩子们熟悉的自然现象和日常生活中的简单实验开始，逐步引导他们探索更复杂的科学原理；在艺术教育方面，可以通过简单的手工制作和绘画活动激发孩子的创造力，逐步引领他们进行更具挑战性的艺术创作。
2.2综合实践，充分体验
幼儿园STEM课程的设计应该充分尊重孩子的主体地位，让他们在实践中充分体验科学和艺术的乐趣。通过与老师和同伴的合作，孩子们可以动手实践、动脑思考，从而更好地理解所学的知识。在这个过程中，他们不仅可以培养解决问题的能力，还可以锻炼自己的动手能力和创造力。
三、幼儿园STEM课程的实施方法
3.1科学实验
在幼儿园STEM课程中，科学实验是一种非常有效的教学方法。通过简单、直观的科学实验，比如水的变态、影子追逐等，可以帮助孩子们直观地感受科学的魅力，培养他们的科学观念和实验精神。
3.2手工制作
手工制作是艺术教育中的重要环节，也是幼儿园STEM课程中的重要内容。通过手工制作，比如剪纸、折纸、粘贴等活动，可以让孩子们在实践中感受到艺术的美感，培养他们的动手能力和审美情感。
3.3音乐舞蹈
音乐舞蹈是艺术教育中的重要组成部分，也是幼儿园STEM课程中的重要环节。通过音乐舞蹈，可以让孩子们在欢快的节奏中感受音乐的魅力，培养他们的音乐感和艺术表现力。
四、我的观点和理解
在我看来，幼儿园STEM课程设计的最终目标是培养孩子们的综合素质，让他们在学习科学的也能够体验到艺术的乐趣。而实现这一目标，关键在于老师们的指导能力和教学方法。我期待能够看到更多有关幼儿园STEM课程设计的教学案例和实践经验，让我更好地了解如何将科学和艺术有机融合，为孩子们营造更好的学习环境。
总结与回顾
通过深入探讨，我们可以得出结论：幼儿园STEM课程设计需要充分考虑科学与艺术的融合，遵循从简到繁、由浅入深的设计原则，通过科学实验、手工制作和音乐舞蹈等多种方式来实施。这样的课程设计不仅有助于培养孩子的科学素养和艺术情感，还可以为他们以后更深入的学习打下坚实的基础。
在教育中注重科学与艺术的融合，可以更好地激发孩子们的好奇心和创造力，培养他们的多元智能，为他们未来的学习和生活打下更加坚实的基础。希望未来能够有更多的教育者和家长重视幼儿园STEM课程设计，为孩子们提供更好的学习体验和发展空间。幼儿园STEM课程的设计是一个充满挑战和机遇的领域。在这个阶段，孩子们的好奇心和求知欲望尤为旺盛，他们对世界充满了无限的好奇和探索的欲望。幼儿园STEM课程的设计需要充分考虑到孩子们的特点和需求，通过科学与艺术的融合，引导他们探索未知，学习知识，培养创造力和解决问题的能力。
在实施幼儿园STEM课程的过程中，教师们需要注重激发孩子们的兴趣和动手能力。通过生动有趣的科学实验和手工制作，让孩子们可以从实践中探索和学习，培养他们对科学和艺术的热爱。教师们也需要注重团队合作和交流，通过音乐舞蹈等形式，培养孩子们的合作意识和社交能力。
幼儿园STEM课程的设计还应该注重培养孩子们的综合素质。不仅要注重学科知识的教育，还要注重培养孩子们的创造力、思维能力和解决问题的能力。在认知发展和情感体验方面，也应该注重培养孩子的审美情感和艺术表达能力，让他们在实践中感受到科学和艺术的魅力。
另外，在幼儿园STEM课程的设计中，家长的参与也非常重要。家长可以作为孩子学习生活的引导者，与学校和教师形成合力，共同关注
孩子的成长和发展。通过家校合作，可以更好地营造有利于孩子学习和成长的环境，让STEM教育真正成为孩子们学习生活的重要组成部分。
在未来的幼儿园STEM课程设计中，我希望能够看到更多的综合实践和跨学科融合的案例和经验。通过互相交流学习，可以更好地提升教师的教学水平，营造更加丰富多彩的学习环境。我也期待更多的研究成果和实践探索，为幼儿园STEM课程的设计和实施提供更多的理论和实践支持。
幼儿园STEM课程的设计是一个无比重要的工作，它关系着孩子们的成长和未来。通过科学与艺术的融合，可以更好地激发孩子们的探索欲望和创造力，培养他们的多元智能，为他们未来的学习和生活打下更加坚实的基础。希望未来能够有更多的教育者和家长重视幼儿园STEM课程设计，为孩子们提供更好的学习体验和发展空间。
篇八：stem艺术
STEAM教育是什么？
spaceSTEAM教育是什么
回答STEAM教育是指集合了科学、技术、工程、艺术和数学的综合教育，是Science、Technology、Engineering、Arts、Mathematics的首字母。它属于一种教育理念，区别于传统的单科教育和重视书本的教育模式，倡导任何成功都需要介于多种能力，优秀的人才需要综合性发展。
一、STEAM教育是什么
STEAM代表科学（Science）技术（Technology）工程（Engineering）艺术（Arts）数学（Mathematics）STEAM教育是一种集科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育。
STEAM教育是什么
1、它是一种教育理念，区别于传统的单学科及重书本知识的教育方式，是一种注重实践的超学科教育概念。任何事情不可能只依靠单一的能力就能成功，而是需要各方面的才能综合在一起才能实现。就像高科技电子产品的建造过程中，不仅需要科学技术，要运用高科技手段创新产品功能，还需要好的外观，是需要艺术等方面的综合才能，所以单一技能的运用已经不能支撑未来人才的发展。在未来，更
需要多方面的综合型人才，从而探索出STEAM教育理念
2、STEAM教育理念是美国政府最早提出的教育倡议，为了加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。它的原身是STEM理念，也就是科学（Science）技术（Technology）工程（Engineering）数学（Mathematics）的首字母。是为了鼓励孩子在科学、技术、工程和数学领域的发展和提高，培育孩子的综合素养，而提升其全球竞争力。近期还加入了Arts，也就是艺术，使其变得更加全面。
3、STEAM教育在美国的重要性相当于素质教育在中国的地位，在美国多数中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们常常挂在嘴边。在其号召下，不仅机器人和3D打印机进入了学校；奥巴马也加入了全民学编程的队伍，写下了自己的第一条代码；为了帮助孩子们学习数学、科学的教育科技产品层出不穷；而且这五个学科，技术和工程结合，艺术和数学结合，打破常规的学科界限。
二、STEAM教育的意义
1、它是全方位的启蒙教育
想到启蒙教育，我们一般会想到家长教儿歌之类的知识，到了晚上，让孩子可以听故事入睡。这种传统的启蒙环境是可以给孩子提供足够的文化知识。这种方式能让孩子们丰富知识，但缺少系统的梳理，并偏见于文科知识。STEAM教育集成的科学，技术，工程，艺术和数学五大模块，让孩子们学习，还可以在全面的知识库里成长，找到乐趣及自己的优势。在学习了许多的文科知识的基础上，我们也要培养发散思维，提升逻辑和思维的艺术性。所以说，STEAM教育是全方位的启蒙教育。
2、其更注重过程，让孩子们积极参与
其教育注重过程，可以带动孩子的参与热情。它是一种新的教学方法，包括科学知识的五个部分。可以让孩子做自己感兴趣的及相关的生命工程，并学习不同学科和跨学科知识的过程。STEAM教育会使儿童有自信鼓励和发展尝试的想法，并在实践里全面发展。
3、它鼓励孩子们勇于创新和探索，不要怕犯错
自古以来，大家都是教育孩子纠正错误，而STEAM可以让孩子们通过与小组实践学习、探索讨论、交流思想和相互帮助，来发现自己的缺点和不足，通过团队合作来弥补自己的劣势。可以说，STEAM是一个整体，他们给孩子们提供一个广阔的基础，如“平衡饮食和营养”所以在孩子们的启蒙阶段要做到平衡，不可以偏颇，让孩子们拥有丰富而均衡的营养知识，让他们的未来充满无限可能。
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中国stem教育现状与发展方向
未来，我们需要的不是只会读书的“好学生”而是全面发展的综合型人才。这就是STEAM教育理念诞生的最初意义。
STEAM是一种注重实践的超学科教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM教育理念由美国政府提出，以加强美国K12关于科学技术工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）技术（Technology）工程（Engineering）数学（Mathematics）的首字母。后来，随着这套教育理论的发展，艺术（Arts）也被引入，使STEM理念变得更加全面，形成现在的steam教育理念。
STEAM教育理念的核心，是让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识，提升动手能力。也就是说，这个教育理念并不重视教育孩子知识本身，而是教育孩子学会自主思考，发现问题，解决问题。
STEAM教育不怕孩子犯错，而是要鼓励孩子们去行动，让他们尝试不同的做法，听到不同的观点，并通过自己的学习和思考，创造能够应用于真实生活的知识—
创造能力：通过绘画、音乐、戏剧等艺术带来创造力的源泉，以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。
·思维能力：在交互运用中，在相互的碰撞中，实现深层次的学习、理解性学习，培养学生各个方面的技能和认识。
·创新意识：要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，并基于创新意识下，结合动手实践和探索，真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。
·团队协作与沟通能力：与旁人或同伴交流或交换思想意见，发挥集体的智慧，在动手的过程中力求解决问题，培养孩子团队协作和沟通的能力。
STEAM鼓励孩子们自己动手完成自己感兴趣的、和生活相关的项目，从这个过程中来学习各种学科和跨学科的知识。所以，STEAM教育与国内当下所倡导素质教育理念高度契合，因此，教育专家将STEAM引进国内之后，立刻引起了教育界和家长们的重视。
遗憾的是，尽管国内STEAM教育风生水起，但走形式、抄范本等问题十分普遍。STEAM教育理念漂洋过海来到中国，与中国传统的“应试教育”正面冲突，许多家长对STEAM教育一知半解，也无法使孩子真正从STEAM理念中受益，甚至很多急功近利的教育机构，也没能成为该理念的实践者。
很多创客教育课程所解决的问题，都是从已知到已知。其实，STEAM教育所要培养的是解决从未知到已知的问题。当前，实施STEAM教育需要解决好三个方面的问题：
1、STEAM教育属于跨学科综合性学习、综合性教育，其着眼点应该落实在怎么教、教什么。
2、在融合创新教育过程中，如何能够把分散的东西融合起来，产生进一步推动教育改革的伟大力量。
3、融合创新理念离不开当代先进的科学技术手段、媒体手段，包括大数据、人工智能等，其目的是培养学习者一种新的思维方式和思维方法。
运用情景式、任务型的教学方法，采取探究式的学习方式，提升直观发散思维和融合创新思维能力，这才是STEAM教育理念的精华所在。
STEAM教育是一种融合创新教育，是基于现行教育与未来社会发展相匹配的需求而发展出来的。STEAM的目的在于解决未来世界性的问题，将科学、技术、工程、人文、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣。
归结起来，STEAM最核心的特质就两个：思考方式与全面发展。
1、教授“思考方式”而不是“知识点”以一个孩子在手工课制作沙包为案例。传统的教育方法是：第一步，裁剪布料；第二步，用针线来缝合；第三步，怎么收针；最后一步，把沙包封上口，填充沙子。这种方式错了吗？并没有。学生只要按老师教的方法，就可以做
出一个小沙包来。但是，学会了做小沙包，学生能学会做其他的吗？不一定。在STEAM课堂中，老师可不是这么教的。老师会首先问学生，沙包是干什么用的，引导学生去思考它的功能是什么。这样思考后，学生自然会去想要实现这些现实功能，需要用什么材料。随后，老师会叫学生自己选择合适的材料做沙包。第三步，学生按照自己的想法制作沙包。做完之后，学生要自己丢一丢，检测一下，用现实来反馈。
这就是STEAM教育的核心：发现问题-设计方法-解决问题-验证效果。它并不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。当学生掌握方法之后，还能够将方法运用于制作其他物品上。
2、注重“全面发展”而非“单项突出”美国STEAM课程中有一个关于电子虫教学的经典案例。老师让学生买来电子虫，并要求学生认真观察虫子生理结构的特点。这个过程，要求学生去认识虫子的能力，种类，爬行速度，力气等，既包含了生物知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式。当然，观察并不是最终目的，而是为了让学生设计电子虫赛跑竞赛。这时候，老师要求学生要仿照人类的短跑竞赛来设计不同的赛道。每个虫子特点不同，学生必须根据虫子的特点，设计出有利于自己虫子的赛道来。这个过程，就涉及到了物理、运动知识和设计能力。设计出赛道之后，还要制定比赛的规则，要为竞赛做宣传，这里涉及到人文艺术的东西，是STEAM中的Arts部分。
公众号：飞趣创造
steam课程活动对幼儿的意义
中国stem教育现状与发展方向总结如下：
STEAM教育与创客教育是包含创新思想的教育理念。STEAM教育的先行场景为学校，并行场景为家庭。超过半数家长认为学校没有培养出孩子的创新能力等综合能力素养，同时家长没时间成为家庭教育中最大的痛点。
中国未来家庭STEAM教育趋势会集中在家长正确认识综合能力重要性，家长不断学习适合自己的孩子的培养理念以及家长在没时间的情况下将孩子送去相关机构方向上。培养孩子的综合能力是STEAM教育与少儿编程行业共同的愿景。
科研机构质量与发达国家相同表明中国在科研硬件方面可与其他国家不相上下，但结合专利应用及期刊数量来看不难发现，整体“环境”是否鼓励创新的连接性，创造性和多样性决定前沿研究的数量，质量以及将新想法转化为新的商品和服务的能力。
国外STEM教育方法论：
国外STEM教育方法论—PBL：PBL项目式学习是STEM教育的主要教学模式。
PBL定义：项目式学习（Project-BasedLearning）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。
在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。
项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。项目式学习的目标，是通过与现实相结合的实践方式，使学生更有效率地掌握学科知识，并在此过程中培养学生的社会情感技能。
家庭与学校教育内容固定而社会环境更完善：国外STEM教育的三大场景在教育孩子的过程中是相互联系，相互促进的关系，这一点与国内情况稍有不同。学校在应试教育教学的同时关注培养孩子的综合能力；家庭教育的关注点是如何成为对社会有用的人。
为什么要强调STEAM教育
steam课程活动对幼儿的意义：1、它是全方位的启蒙教育。2、其更注重过程，让孩子们积极参与。3、它鼓励孩子们勇于创新和探索，不要怕犯错。
它是全方位的启蒙教育：想到启蒙教育，我们一般会想到家长教儿歌之类的知识，到了晚上，让孩子可以听故事入睡。这种传统的启蒙环境是可以给孩子提供足够的文化知识。这种方式能让孩子们丰富知识，但缺少系统的梳理，并偏见于文科知识。
STEAM教育集成的科学，技术，工程，艺术和数学五大模块，让
孩子们学习，还可以在全面的知识库里成长，找到乐趣及自己的优势。
在学习了许多的文科知识的基础上，我们也要培养发散思维，提升逻辑和思维的艺术性。所以说，STEAM教育是全方位的启蒙教育。
其更注重过程，让孩子们积极参与：其教育注重过程，可以带动孩子的参与热情。它是一种新的教学方法，包括科学知识的五个部分。
可以让孩子做自己感兴趣的及相关的生命工程，并学习不同学科和跨学科知识的过程。STEAM教育会使儿童有自信鼓励和发展尝试的想法，并在实践里全面发展。
它鼓励孩子们勇于创新和探索，不要怕犯错：自古以来，大家都是教育孩子纠正错误。
而STEAM可以让孩子们通过与小组实践学习、探索讨论、交流思
想和相互帮助，来发现自己的缺点和不足，通过团队合作来弥补自己的劣势。
可以说，STEAM是一个整体，他们给孩子们提供一个广阔的基础，如“平衡饮食和营养”所以在孩子们的启蒙阶段要做到平衡，不可以偏颇，让孩子们拥有丰富而均衡的营养知识，让他们的未来充满无限可能。
steam教育理念：
steam教育理念是强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动。
体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活，回归社会，回归自然的本质诉求。
什么是STEAM教育?STEAM教育，顾名思义即指统整“科学、技术、工程、艺术和数学”等21世纪学生能力需求的基础学科，形成跨学科整合的多元化交互式学习实践，打破传统单一学科以应试为导向的人才培养思维，塑造适应时代发展的创新型人才。
但统整多元学科和知识的STEAM教育不是几个学科间的简单叠加，而是如信息技术和教育教学深度融合一样，需要各学科以适宜的方式和实践整合成综合目标为导向的全新教育形态。国内外成功的STEAM教育实践启示我们，STEAM教育没有一以贯之的实践法则，只有各具特色的STEAM实验室、STEAM项目实践、STEAM创客空间等。
观之我国的STEAM教育实践，却是清一色的都是与欧美等国相仿的STEAM课程，甚至出现中小学课堂完全沿用国外翻译的STEAM教材的现象。研究者开始反思STEAM教育的本质和特色，探索行之有效的STEAM教育路径，进而为国内外STEAM教育探索和学生发展核心素养
的落地提供路经指引。
1从STEM到STEAM教育：不止于“艺术”
(一)STEAM教育的提出
毫无疑问，STEAM教育理论的提出源于Yakman教授对综合学习本质的思考和使学生享有全面接触所有学科机会的愿景。2016年底，教育部颁布《教育信息化“十三五”规划》明确提出要加强信息技术在众创空间、跨学科学习(STEAM教育)的应用。随后，STEAM教育理念在各国以多元的实践方式迅速传播开来。
为什么需要STEAM教育?Yakman教授认为，艺术”是科学、工程和数学等学科素养的重要组成部分，其目的是使工程技术领域的专业人士具备21世纪团队合作、与人交流和进行创新性写作的能力与素养。艺术”之于STEM教育，也即对人文和社会科学素养培育的完善，有利于优化学生对知识的建构理解和运用。
(二)从STEM到STEAM教育的发展
长久以来，STEM与STEAM教育的区别被限定于有无“Art”艺术)中。然而，从欧美等国的STEAM教育成熟实践来看，同样发源于建构主义“合科课程”尝试的STEM和STEAM教育却越来越具有不同的目标发展指向。就人才培养的角度来看，STEM教育原初指向理工科复合人才的培养，STEAM教育则趋于统整的创新人才的培养，这也是我
国本土化实践中跨学科学习多指STEAM教育的重要依据。
显然，优秀的STEM思维和学习实践离不开艺术。艺术之于STEAM教育不仅能很好地辅助学生理解与运用科学、数学等工程设计和实践，还能优化学生的学习与教学。青少年群体于STEAM教育实践中本身就有着审美的需求，如他们对设计图案的孜孜以求，对小组分享展示活动的不断修改直至完善，以及对同伴交流和评价的反思等。
研究表明，基于艺术的STEM教育能使学生获得更高的学习成就，并提高他们对科学、工程等学科的兴趣和学习动机，促进其在整合“艺术”的STEM教育中获益。丰富多样、渗透“艺术”的STEAM学习实践活动，有利于培育学生统整学习过程的体验性、趣味性、协作性、艺术灵敏性等21世纪人才能力素质的人文根基。
2STEAM教育的现有路径与发展
一直以来，各国的STEAM教育本土实践受欧美等国以项目学习形式为主的STEM教育的影响较为深刻。他们大多强调“做中学”体验中学习”强调通过小组合作、科技项目实践来培养学生的创新能力。实践证明，缘起于STEM项目学习，重视科学“体验”的STEAM教育已经由概念界定、价值体现、人才培养向实践探索、特征分析、路径架构、评价构建、效果研究、试点推广逐渐转变，并取得一些成果，但在STEAM教育价值认知、模式指引、学习支持、评价标准上的不足也导致了其实施效果、目标成效不一。
笔者通过调研数个地区中小学STEAM教育实施概况，综合文献调查国内外STEAM教育实践的多元路径，归纳了四种典型的STEAM教育实践方式：即基于PBL的STEAM教学模式；融合创客教育的STEAM教育模式；以少儿编程为代表的STEAM教育产品；以校外项目为代表的“第二课堂”模式。
(一)基于PBL的STEAM教学模式
在STEAM教育发展较为成熟的美、英等国，STEAM课程成为K-12阶段跨学科整合课程的主流方式。其一般是沿用项目式学习和教学模式开展STEAM主题课堂探究。基于PBL的STEAM教学模式通常以问题的提出为起点,在提出问题的基础上,强调组建学习小组,进行合作探究,小组内确定学习目标并进行充分的学习,以学生为中心,教师指导、协作项目产出并进行真实的多元评估。但研究者通过与教师、指导者和学生的调查、访谈发现，STEAM项目探究学习模式的效果似乎不如预期，融合STEAM跨学科学习特征和项目式学习探究过程的学习策略和方法仍在不断精进。
(二)融合创客教育的STEAM教育模式
创客教育的理念最早可以追溯至计算机领域的“骇客”极客”后被引入产品创新行业成为创新创业者的“代名词”Maker)后随着创客空间在中小学的推广，以及STEAM教育项目式探究学习中工程教育的缺乏，创客教育与STEAM教育开始融合并被推广开来，它一般是指为
解决中小学教育体制中创新能力培养的不足等问题而实施的一系列关于创新动手技能训练的综合课程。
尽管创客教育弥补了STEAM教育中工程制作的缺陷，但STEAM教育中创新能力和创造性思维的培养依旧未见成效。一些受访教师认为，目前中小学创客教育依然存有问题，诸如其缺乏健全的教学设计模式;教育创客人才缺乏;校内创客空间建设有待完善等。
(三)以少儿编程为代表的STEAM教育产品
少儿编程无疑是欧美近年来在中小学适龄学习儿童中极力推广的教育形式。研究者认为，编程式思维方式确实对孩子在早期思维性格塑造能够产生极大的积极影响。
少儿编程融合了硬件图形编程、软件编程、可视化编程、3D图形建模、数学计算等促进STEAM教育综合性人才培养途径，很好地适应了STEAM教育特征和各要素的需求。尽管已有Scratch、Kodu、Python、Arduino等诸多少儿编程教育方式和课程可供选择，但少儿编程的教师认证、教学内容开发和教学模式标准的缺乏仍然阻碍了少儿编程目标的达成。
(四)以校外项目为代表的“第二课堂”模式
近年来，校外STEAM项目因能保证STEAM教育开展的充足时间而备受教师和学生的喜爱。这种能融合校外优质学习资源和空间的“非
正式学习”方式在培养学生STEAM素养方面具有独特的优势，如学习与生活联系更加紧密，学生的学习动机和学习成就得以提升;并能使所有学生共同参与学习，促进社会公平。
研究者综合调查发现，目前国内外典型的校外STEAM教育项目形式有四种：放学后项目，又称“三点半课堂”社区STEAM项目;周末STEAM项目;STEAM夏令营项目等。遗憾的是，由于缺乏可信的项目学习评估体系，一些STEAM校外学习项目注重“学习体验”学习兴趣，而忽视了学习过程和产出，导致校外STEAM项目常难以为继。
3作为一种学习方式存在的STEAM教育：综合学习
管窥国内外STEAM教育研究和现有路径，不难发现，多元化的STEAM教育实践虽形式多样、各具特色，但理念繁多、特征不明也直接导致了其学习评估体系和评价标准的混乱和缺乏，进而使STEAM教育实施效果、创新人才培养成效未能显现，也致使STEAM教育模式和范本的推广受阻。就如中小学STEAM教育实践中最为常见的STEAM课程，其学习效果也不如预期，并存有教师迷惑等问题。
基于STEAM教育的实施路径和效果现状引发了学界和教育工作者对STEAM教育的本质和核心价值的追问，这一问题的解决对STEAM教育路径实施和引领，以及创新人才培养成效的推广具有重要意义。本研究立足中小学STEAM教育实践角度，通过中小学STEAM教育、项目学习、合作探究学习的观察和比较，透过其理论根源和目标指向，将STEAM教育定位于一种统整学科学习、强调思维建构、融合知识和实践创新能力培养的综合学习方式。
(一)作为一种学习方式存在的STEAM教育
学习方式原指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征[12]它具有明显的学习主体行为、过程和心理倾向，如作为一种学习方式的混合学习是个体倾向学习内容、过程和方法的混合。STEAM教育则可以被认为是统整学习内容、学习空间、学习思维的知识建构和实践能力培养融合的综合学习方式。
2017年10月，在加拿大多伦多约克大学举办的“全球STEM教育高峰论坛”上，美国科学教师协会会长、密歇根州立大学JulianaTexley教授首先将STEM教育定位于一种新的学习方式，引起众多与会者的共鸣，为全球STEM、STEAM、STREAM教育研究提供了新指向。研究者认为，STEM教育不仅是跨学科的整合行动，更需要我们付出长期的努力去进行学习内容的更新—学习过程的重构—思维能力的重塑”
STEM教育是一种与生活紧密联系的、注重理工科实践和创新能力培养的跨学科学习方式。研究者认为，发端于STEM的STEAM教育本质上也是一种颠覆传统学习过程与单一学科思维，致力于培养创新素养和复合型人才的统整学习方式，即将理解基本概念置于第一位的学习方式转变为知识建构与创新实践能力培养统整的学习方式，并着
重强调学习的社区性和学习的实践性。其目的是让学习者在实践中逐步理解概念，通过大量实验与实践，培养学生科学探究与解决真实问题的必备技能、策略和思维方式。
(二)作为一种学习方式存在的STEAM教育目标
学界普遍的共识是，任何一种教育实践或者说学习方式，都是以学习目标为统领。教育信息化2.0时代，教育者不仅需要重新想象学习空间、学习方式，更需要重新思考指向国家竞争力的人才培养目标。作为一种学习方式存在的STEAM教育，既有着和传统教育不同的跨学科综合目标指向，又有着比STEAM项目学习更高的深层知识建构和思维创新的目标指向。
基于布鲁姆教育目标分类体系和加涅的学习结果分类，在发展21世纪学生技能和中国学生核心素养的基础上，结合STEAM统整学习方式的特征和人才培养要求，研究者提出了作为一种学习方式存在的STEAM教育的五大学习目标，其既包括跨学科、重实践的STEAM教育目标的五大方面，又是人才综合能力素质五要素相互促进与融合的过程。
(1)思维，研究者认为，思维应是STEAM跨学科整合教育有别于传统单一学科教学的首要目标。借鉴于STEM整合学习方式中通过大量实验与实践培养学生解决真实复杂情境问题的策略和思维方式，STEAM教育的思维目标不仅指的是问题解决思维，还包括复杂认知思
维、情感思维。
(2)能力，喻指21世纪生存的技能。作为一种学习方式存在的STEAM教育，其首要能力目标是适应社会生存的基本动作性技能，此外，还注重学生跨学科综合能力、真实情境问题解决能力、人际协作能力的培养。
(3)知识，意即学习者内化能力与思维的支撑。基本事实和程序性知识是传统教育目标的重中之重。认知负荷理论认为，基本事实和程序性知识是进行深层理解和复杂问题解决的基础。所以，在通过真实情境问题学习来培养学生思维、认知，以此来加强学生概念理解的STEAM学习方式中，知识的学习同样值得强调。
(4)创新，其源于国家竞争力和创新人才培养初衷。营造浓郁的创新文化氛围、实施个性化的培养目标、提供多元化的创新实践支持，被认为是青少年素质教育和人才创新素质培养的重中之重。当前，知识创新和实践能力的塑造一起被视为是STEAM教育人才培养的重要指向。
(5)价值或价值观，是STEAM教育创新人才社会性的体现，其关键是STEAM教育培养什么样的人，怎样培养人。同其他教育方式一样，STEAM教育具有一定的价值导向，而不是培养世界范围内千篇一律的STEAM工程师。
(三)统整的综合学习本质下的STEAM教育特征
综合学习是一种将学习融入自然、社会、生活领域，通过学生真实体验、调查、演讲、建构作品等，来增进其直接经验和动手实践能力以及对真实情境概念深刻理解的学习方式。综合学习具有涉及领域(学科)广泛、实践灵活性强、富有地区生活特色、强调团队协作开展学习的特征。事实上，STEAM教育正是学生在自组织学习、情境认知学习和活动学习理论指导下，基于自身建构的思维、能力、知识、创新、价值等五大学习目标和核心学习特征即统整学科与真实情境学习基础上作为一种学习方式存在的综合学习。其作为综合学习本质的STEAM教育有三大特征：真实性、综合性、发展性。
(1)STEAM教育中学习的真实性体现在学习发生的情境性以及STEAM教育人才培养的工匠性。与传统课堂教学相比，STEAM教育的优势在于真实情境学习的沉浸性、学习的积极性和建构性。
(2)STEAM教育的综合性不仅体现于学习内容的综合，更体现在学习目标和学习过程的统整。它是统整多种学习内容、方式、情境和学习评价的过程。
(3)STEAM教育的发展性体现于学生在真实情境中学习的连续性，统整STEAM学习空间的泛在性使学习过程得以延续，学生逐渐体会到终身化学习、持续发展性学习的乐趣。
4想象力和创造力的关系
孩子的想象力，哪怕是完完全全的“放养”也会慢慢的“萎缩”
在生活中，孩子通过不断的与外界接触，学到新的知识，丰富社会经验，孩子本身一些天马行空的想法，会随着对外界的认知而渐渐的改变。这一定是坏事吗，不见得，看哪部分在萎缩，比如完全不切实际、没有任何根据的想法；还要看是否有些想象力其实在转变成：创造力，才是最重要的的能力，孩子胡思乱想的少了，但是会想出一些基于一定现实基础的可以实现的东西。
比如：一个孩子把太阳想象成闪亮的大蛋糕，幻想着切给大家吃；另一个孩子把太阳想象成一块电池，幻想着连通太阳和地球，给地球提供能量。首先两个孩子都很有想象力，如果都才幼儿园中小班，没有差别，都给予表扬；如果都是小学生了，第一个孩子是不是想的太空幻了？
5认清STEAM教育的教学目标
STEAM教育的重要的教学目标是：培养孩子对科学的兴趣、创新创造能力、解决问题能力；从来不是培养孩子的想象力，其实哪怕是艺术类教育，也绝对不是培养想象力，毕加索的那些奇奇怪怪的名画也是基于对现实的深刻观察理解的，或者真正经典的东西都是“来源于现实，高于现实”的。
其实大家可以换一种思路考虑这件事：把想象力改为创造力，毕竟只是会想是没有意义的，只有会创造才有意义。比如我们的课程都是每节课或多节课一个主题，学生在主题限定下进行思考创新，当然
会有一点思维限定的缺陷，但是相比之下，一个班内的所有学生一起头脑风暴、交流讨论带来的利，远大于这点弊。
还有就是：学的越深，在进行创造前，就需要越多的基础学习，不然很多想法是没法实现出来的，比如三岁的孩子去乐高班，基本上不需要学习什么基础知识，直接跟着老师的引导，然后进行创造就好，但是初中的学生去机器人班，就要先学一段时间的基础知识，这一段时间给予的创造空间确实有限，但是有一定的知识积累后，就可以引导其更独立的思考创造了。
6老师的角色和意义是什么？
再换一个角度，其实老师做的，绝对不是限制学生的想象力，而是协助引导，升华其想象力，从杂乱无章、毫无逻辑、不切实际、天马行空，到有一定的可行性、制定目标、思考实现路径、纠错总结，可以通过当前的器材展示出想法，实现创意，或者可以有逻辑地、有层次地描述出其想法。
比如，一个三四岁的孩子，在一节与交通有关的课内，想设计一个可以飞的汽车，它是巧克力做成的，那老师要怎么引导呢，肯定不是打压，简单粗暴的说关于巧克力的性质、车的性质，因为什么，所以什么，孩子是无法认可和理解的，而是一起去思考设计，比如引导提出巧克力不耐高温、不够坚硬等，让孩子思考怎么办，如果孩子拿出一块积木说这是我发明的很坚硬的，耐高温的巧克力，对于三四岁
的孩子，这就足够了。那如果是一个小学生提出同样的想法呢，引导肯定会变很多，至少他拿出一块积木说同样的话，老师是要引导其进一步思考可行性的。
创造力是否被扼杀，是老师、课程、教学等多方面的结果。让小朋友在学习的过程中，激发对科技、工程类学科的兴趣，学到知识，把想法变为现实，锻炼、培养创造力。
STEAM教育涉猎广泛、新奇有趣、有恰当的挑战性、有足够的延伸性；老师每一个动作、每一句话都会激发学生进一步的思考，而不是限定其创造；好的教学理念、体系可以有计划的循序渐进的培养孩子的创造力。
STEAM教育是什么？如何对接核心素养
STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。
所谓STEAM课程，是指由科学（Science）技术（Technology）工程（Engineering）艺术（Art）数学（Mathematics）等学科共同构成的跨学科课程。
它强调知识跨界、场景多元、问题生成、批判建构、创新驱动，既体现出课程综合化、实践化、活动化的诸多特征，又反映了课程回归生活、回归社会、回归自然的本质诉求。
STEAM教育在美国的重要性不亚于中国的素质教育，在美国大部分中小学都设有STEAM教育的经费开支，而STEAM也被老师、校长、教育家们时时挂在嘴边。在STEAM教育的号召下，机器人、3D打印机进入了学校。
从2015年9月教育部《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见〈征求意见稿〉首次明确提出STEAM教育到2014年以来，浙江、山东、山西、陕西、天津、河南、四川、江苏、重庆等将STEAM教育科目列入教学、考试体系。
把“软任务”升级“硬指标”成为必修课，同步辅助应试教育的K12+教育新赛道诞生。
STEAM教育源自STEM教育，是当今国际探索21世纪人才培养的一种教育理念与举措。美国首倡STEM教育并将其作为提升国家竞争力的战略之一，旨在加强科学(Science)技术(Technology)工程(Engineering)与数学(Mathematics)教育，以培养高科技人才来持续保持美国国际领导力和竞争力。
为了重视艺术(Arts)在工程与技术设计中的重要性，美国学者提议将STEM教育发展为STEAM教育，并以系列富有成效的活动项目，强有力地推进STEM教育的开展，因此STEAM这一称谓也逐渐被大家所接受。STEAM教育与STEM教育在理念与目标上并无本质差异，两者有时被等同使用。
STEAM教育与核心素养，是当今国内外两个热门的教育议题。核心素养的提出，表征着新世纪人才培养目标范式的转变。OECD(经济合作与发展组织)核心素养”结构模型、欧盟“终身学习核心素养”体系以及美国“21世纪技能”等等，都是21世纪人才核心素养的代表。我国根据国家发展对人才的要求，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大学生发展核心素养，树立了我国新世纪教育立德树人的风向标。
STEAM教育的独特价值，在于经过整合为学生提供逼近真实、富有现实意义的学习情境，以利于学生高阶思维与积极情感的投入，解决复杂问题，从而全面提升学生知识、能力与情意方面的核心素养。因此，STEAM教育也被作为当前教育培养学生21世纪技能以及核心素养的“疗效药”
以校为本的STEAM教育实施方式主要有两种，一种是结合学科课堂的多学科整合实施，另一种是基于项目的跨学科整合实施。多学科(multidisciplinary)整合，是指带有学科痕迹的学科之间学习内容、学习方式以及学习结果等方面的综合，其实施以学科课堂为主阵地。跨学科(transdisciplinary)整合，超越学科界限，是以来自真实生活的科技问题融入学生对社会、政治、经济、国际关系以及环境等问题的学习，不带有学科痕迹，其实施主要采用项目学习的方式。
总的来说，跨学科整合实施比多学科整合实施的难度要大一些。但是，目前我国中小学偏向前者，借助高校或社会机构的支持，或引
进国外教育资源包，或以创客、机器人、航模等为主要内容，单设课时和师资来开展实施。也由此，一些教师将STEAM教育理解为一门新课程，而非可应用于学科课堂的教育理念和教育方式。
综观全球，尽管各个国家和地区因地制宜而开展的STEAM教育不尽相同，但绝大多数国家和地区都认为，学科课堂是STEAM教育不可或缺的主要途径。那么，如何借鉴国内外已有经验，开展多学科整合、校本实施STEAM教育，以更好地提升学科课堂培养学生发展核心素养的育人功能与质量?有以下三点建议：
以综合性主题来组织教学内容
以联系现实生活的综合性主题来整合学科教学内容，是在学科课堂中渗透STEAM教育的切入点。健康与疾病、自然资源、环境质量、灾害以及科技发展前沿等等，都是较好的综合性主题。
例如，在科学(包括物理、化学、生物与自然地理)数学的课堂教学中，围绕健康与疾病这一综合性主题，选择个人健康、突发事件以及营养等问题，或者一个地区或国家的疾病控制、社区健康等问题，或者全球流行病、传染病的传播与控制等问题，创设课堂教学情境与学习任务。
当学生在解决这些实际问题时，首先，情感态度价值观得以熏陶，体会何谓国家、社会以及个人的责任担当;其次，培养健康生活的意识与能力，而不是单纯地获取科学或数学知识;zui后，发展问题解
决和综合运用多学科知识的能力，锻炼理性思维、科学探究以及技术运用等能力。
动手动脑的科技实践是STEAM教育的一大特色，也是整合多学科教学方式的切入点。这些实践，是综合科学探究与工程设计的活动，既有类似科学家开展的科学理论和科学建模等探究活动，也包含类似工程师为满足某一需求而进行的工程设计和建造等设计活动，因此可熏陶培养学生实践创新与人文底蕴等发展核心素养。例如，在科学课堂上让学生合作制作一本月相日历，以科学概念“月相”学习为主，整合工程、技术、数学和艺术的学习;在美术课堂上让学生为一棵枯树增添叶片，以艺术的绘画活动为主，整合科学、数学、工程与以价的切入点。在评价内容上，评价者不仅要关注学生对学科知识的深度理解、科学性解释及其迁移运用，还要关注学生的劳动意识、技术运用、人文积淀、审美情趣等素养。例如，围绕技术运用的评价，要评价学生在产品制作中运用、理解和评价技术的能力，包括学生对技术和社会、设计和系统、信息和通信技术等的认知，以及理解技术原理、制定方案达成目标和交流合作等能力。在评价方式上，评价者要尽可能地多采用真实性评价，鼓励学生以优化的多媒体来操作、展示自己的产品，并鼓励学生自评与互评，切实地以评价促进学生勤于反思、乐学善学、信息意识、自我管理、批判质疑、勇于探究等发展核心素养的提升。
提升学生发展核心素养，需要师生每一堂课的积累与努力。发动
全校全体教师一起协同合作，学习研究、积极实践STEAM教育理念和教育方式，开展学科课堂教学改革，是推进STEAM教育提升学生发展核心素养的当下良计。
篇九：stem艺术
STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)四门学科的简称，强调多学科的交叉融合。最初的倡议只有四个字母STEM，近期加入了Arts，也就是人文艺术。
STEM——Science、Technology、Engineering、Maths这四个词的开头字母的组合，STEM教育就是科学，技术，工程，数学的教育。2011年，美国佛吉尼理工学院暨州立大学学者GeorgetteYakman提出STEAM。STEM教育的过程不仅是把科学、技术、工程和数学知识进行简单叠加，而是特别强调将本来分散的四门学科自然地组合形成新的整体。总之,不论是STEM教育还是STEAM教育,都是为了更好地帮助学生不被单一学科的知识体系所束缚,促进教师在教学过程中更好地进行跨学科融合,鼓励学生跨学科解决问题。
“STEAM”逐渐发展为包容性更强的跨学科综合素质教育。科学问题本就源于自然，源于某一现象的问题，如“为什么杯子里的热水会变凉?”工程学则源于需要解决的某个难题，例如“怎样让房子更保暖?”这两个貌似不相同的问题，其本质却都是热学中能量的传递问题。当教学围绕这个本质展开时，就有了一条隐形的线索，将科学和工程问题有效地结合在一起。
STEM教育的核心特征简介
STEM教育中四门学科的教学必须紧密相连，以整合的教学方式培养学生掌握知识和技能，并能进行灵活迁移应用解决真实世界的问题。融合的STEM教育具备新的核心特征：跨学科、趣味性、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性、实证性和技术增强性等。
STEM课程的跨学科整合
跨学科整合的模式
针对STEM教育整合的课程设计，美国马里兰大学赫希巴奇(Herschbach，2011)提出两种最基本的课程模式：相关课程(thecorrelatedcurriculum)模式和广域课程(thebroadfieldscurriculum)模式。跨学科整合的基本取向
STEM教育要求四门学科在教学过程中必须紧密相连，以整合的教学方式使得学生掌握概念和技能，并运用技能解决真实世界中的问题。如何将四门独立学科知识紧密关联实现整合，有三种取向：学科知识整合取向;生活经验整合取向;学习者中心整合取向;三种整合取向的共性问题及应对。
跨学科整合的项目设计
STEM跨学科整合最核心、最重要的工作是项目或问题的设计，如果没有良好的结构化项目设计，会导致学习困难、效率不高、挫折感强、学习收获不大等系列问题。
STEM项目设计强调将知识蕴含于情境化的真实问题中，强调调动学生主动积极地利用各学科的相关知识设计解决方案，跨越学科界限提高学生解决实际问题的能力。
STEM教育建立在建构主义和认知科学的研究成果之上(Sanders，2009)。布鲁因(Bruning，2004)等人指出，STEM教育与认知科学的主张一致：1)学习是建构而不是接受的过程;2)动机和信念在认知过程中至关重要;3)社会性互动是认知发展的基础;4)知识、策略和专门技术是情境化的。由此可见，STEM教育是一种典型的建构主义教学实践：为学习者提供学习情境，让他们积极地建构知识，从而强化对知识的记忆和促进迁移;以小组为单位进行活动，为知识的社会建构提供优越条件(Sanders，2009)。因此，实践STEM教学模式首先要符合建构性学习所强调的探究、发现、协助等基本要求。
篇十：stem艺术
幼儿园是孩子们成长的重要阶段，对于幼儿园的教学活动也备受关注。STEM教育作为一种新兴的教育模式，旨在通过跨学科的整合，帮助儿童培养创新思维和解决问题的能力。在幼儿园开展STEM教学活动具有重要的意义，可以促进幼儿的综合发展。下面结合实际案例共享一些幼儿园STEM教学活动，探讨其实施过程以及取得的成效。
一、案例一：小小工程师
1.教学目标：通过STEM活动，激发幼儿对建筑、设计、物理等领域的兴趣和探索欲望，培养其动手能力和团队协作能力。
2.教学内容：
（1）制定活动主题，如“我们一起建造自己的城堡”。
（2）提供各种材料，如木块、纸箱、纸板等，让幼儿动手设计和建造城堡模型。
（3）组织幼儿分组合作，共享建造经验和想法，互相帮助完成作品。
3.效果评估：
（1）观察幼儿在活动中的表现，包括动手能力、想象力和团队协作等方面。
（2）收集幼儿的作品，展示和共享给家长和其他班级，促进幼儿交流
和学习。
二、案例二：探索自然
1.教学目标：通过STEM活动，引导幼儿对自然的观察和发现，培养其科学探究的兴趣和能力。
2.教学内容：
（1）组织户外探索活动，引导幼儿观察周围的植物、昆虫、天空等自然景象。
（2）引导幼儿提出问题，如“为什么树叶是绿色的？”“蚂蚁为什么能够爬树？”
（3）选取有代表性的问题，开展科学实验或模拟实验，让幼儿亲身参与。
3.效果评估：
（1）收集幼儿提出的问题和观察记录，了解其对自然的认识和兴趣。
（2）观察幼儿在实验中的参与情况和表现，评价其科学探究能力的提升。
三、案例三：创意艺术
1.教学目标：通过STEM活动，引导幼儿探索艺术与科学的结合点，培养其创造力和审美情趣。
2.教学内容：
（1）介绍一些艺术作品和科学原理，如艺术家通过几何形状创作的作品、色彩的原理等。
（2）组织幼儿动手创作，让他们利用各种材料设计和制作自己的艺术品。
（3）引导幼儿分析自己作品中的科学元素，如对称、重力、色彩搭配等。
3.效果评估：
（1）收集幼儿的艺术作品和设计草图，了解其创作过程和思维方式。
（2）组织展览或共享活动，让幼儿展示自己的作品，交流和表达对艺术和科学的理解。
通过以上案例的共享，我们可以看到幼儿园STEM教学活动的丰富多样，涉及到了建筑、自然科学、艺术等多个领域，旨在通过跨学科的整合，促进幼儿的全面发展。这些活动不仅培养了幼儿的动手能力、观察力、解决问题的能力，更重要的是激发了他们对知识的探索欲望
和自主学习的能力。这些活动也促进了幼儿之间的合作和交流，培养了他们的团队精神和沟通能力。
然而，幼儿园STEM教学活动也面临着一些挑战：教师需要具备跨学科综合知识和教学能力，才能有能力设计和组织这样的活动；另家长和社会对STEM教育的认知和认可程度也需要提高，才能更好地支持幼儿园开展相关活动。我们需要进一步探讨如何加强教师的培训和支持，如何与家长和社会进行有效沟通和合作，从而推动幼儿园STEM教育的发展。
幼儿园STEM教学活动作为一种新兴的教育模式，对幼儿的全面发展具有重要的意义，通过具体案例的共享，我们可以看到这些活动给幼儿带来了很多乐趣和收获。但同时也需要面对相关的挑战，需要教育工作者、家长、社会各界共同努力，为幼儿园STEM教育提供更好的支持和保障。相信在不久的将来，幼儿园STEM教育一定会取得更大的进步和发展，为幼儿的未来奠定坚实的基础。幼儿园STEM教学活动在促进幼儿综合发展的过程中取得了显著成效。通过动手实践、观察探究和团队合作，幼儿们逐渐培养了自己的探索精神、分析思维以及解决问题的能力。而在这一过程中，教师的指导和引导起着至关重要的作用。他们需要具备跨学科的综合知识，灵活地组织和设计教学活动，从而满足幼儿的成长需求。而幼儿园的家长和社会大众也需要关注并支持STEM教育的发展，以推动幼儿园STEM教育的进一步发展。
教师在STEM教学活动中扮演着引路人和指导者的角色。他们需要具备广泛的教育知识，以及对跨学科教育的理解和把握。他们需要拥有丰富的教学经验和积极的教育情怀，才能在幼儿园的STEM教学中发挥出色的教育引导作用。教师应该注重培养幼儿的自主学习能力，激发幼儿的学习兴趣，引导他们积极参与STEM教育活动。教师还需要关注每个幼儿的发展特点和个性需求，根据不同幼儿的差异性，精心设计教学内容，为幼儿提供多元化的学习机会。
除了教师的作用外，家长和社会也需要重视STEM教育的重要性，并积极参与到幼儿园的STEM教学中。家长可以在家中培养幼儿的科学兴趣和观察能力，引导他们在日常生活中进行自然和科技的探索。家长需要在幼儿STEM教育活动中给予积极支持，了解幼儿在学校中的学习情况，与教师共同关注幼儿的成长。而社会大众也应该加强对STEM教育理念的宣传和认知，与幼儿园共同努力，为幼儿提供更加丰富多彩的STEM教育资源，从而促进幼儿STEM教育的全面发展。
在幼儿园STEM教学活动的推动下，幼儿们得到了很多的启发和成长。他们逐渐学会了用科学的方法观察世界，学会了用创造的思维解决问题。通过实践中的探究和合作，幼儿们建立了自己的知识体系和解决问题的思维模式。在STEM教学的引领下，幼儿也逐渐形成了积极乐观的学习态度，学会了相互尊重和合作。
然而，幼儿园STEM教学活动也面临着一些挑战，教师的能力和素质亟待提高，家长和社会对STEM教育的认知和支持也亟待增强。我们应该进一步加强对教师的培训和支持，提高他们的跨学科教育水平和教学能力。我们也需要加强与家长和社会的沟通和合作，共同推动STEM教育的发展。
在以后的日子里，我们需要进一步搭建各种评台，通过教师、家长、社会大众以及幼儿园之间的协作，共同为STEM教育提供更加良好的教育资源，并实现STEM教育水平的提升。只有这样，我们才能更好地满足幼儿的成长需求，为他们的未来奠定坚实的基础。
幼儿园STEM教学活动已经取得了显著的成绩，并展现了巨大的潜力。通过引导和培养幼儿的科学探究精神、创新能力和团队协作能力，STEM教育的理念为幼儿的全面发展提供了更加丰富的学习机会。但我们也需要正视STEM教育中存在的问题和挑战，并通过全社会的共同努力，推动STEM教育的发展，为更多的幼儿提供更加优质的教育资源。相信在不久的将来，幼儿园STEM教育一定会取得更大的进步和发展，成为推动幼儿发展的重要引擎。